二十多年来，多少甜美的小提琴琴童在我眼前茁壮，他们开朗地拉着琴，体验着拉琴带来他们的艰难和快乐。他们每个人，和他们的家长，都有过喜乐，有过困惑，更加具有音乐带来他们的无比幸福的感觉与孕育。我想要以教导他们的经验，和孩子正在学小提琴的家长闲谈一聊。孩子学小提琴讲究方法事半功倍好的教师除了要教给学生规范的基本功，还应当教会学生科学的练琴方法，使他们能有效地利用时间事半功倍地掌控小提琴。

要做这点，家长与老师的因应及对孩子的监督是很最重要的。每天定点严肃练琴练琴定点，可使孩子感觉到练琴和睡觉、睡一样是每天必需做到的事情。锻炼时要增加阻碍，房间里不要有人进进出出或在旁边讲话，更加不要看电视、听得音响。

想练琴时，小孩子不会有对付大人的办法，不外乎以下三招：苦练了一会儿，要睡觉了;过一会儿要沾满了;再就是要抓痒了。因此，锻炼之前，家长要再行把这三件事给孩子解决问题好，锻炼过程中就不容许中断了。

初学琴的幼儿，注意力集中于的时间一般只有20分钟左右，但锻炼时间得决定3刻钟以上。这样，在教导每天练琴习惯的同时，也磨练了孩子的自控能力，有效地缩短了孩子集中精力的时间。

眼、耳、手、脑后用不少家长以为练琴只是苦练手指灵活性，其实不然。从技术上谈，拉琴要辨识音高、区别音准、计算出来节奏，还要留意左右手手形的准确，按指、运弓方法的规范、以及音乐展现出的轻响高低、跌宕起伏和内心感觉等等，这恨某种程度是手指固定翼的事，而必需是眼、耳、手、脑的综合活动。

在这活动过程中，灵感和协助孩子多用耳朵听得——检验效果，多用脑子想要——分析问题，不会大大提高锻炼效果，同时也研发了孩子的智力和音乐创造力。演唱音名，腹乐谱，疏远音乐建议从一开始学，就教导诸法序、边拉边演唱音名的习惯，这不仅有利于孩子分辨音高、音准，而且拉熟了大自然也就腹出来了，便利记忆。我有一组上海市音乐幼儿园的学生，十个孩子上集体课，3年来，放学从不用谱架，都是在心里唱着音名背奏的，。

这些孩子不仅音乐感觉好，还教导了相同徵的良好习惯。打上括号，解决问题难题不少家长很想要严格要求孩子，规定每天每条锻炼由头究竟拉10遍，要是不乖，明天得纳20遍。结果事与愿违，反而把错音、断处给练“煮”了，以后很无法缺失。

到返课时，错音、不许的音数不胜数，艰难片段堪称断断续续、拉拉停停，无法成功通过。我经常对孩子说道：“如果你手背上被蚊子Hate了一个疙瘩，你得来来回回地捉捉这个疙瘩，使它不肿胀。总未必把整条胳膊从上到下一遍遍去抓吧?某种程度，你有一个地方拉错了，就像一个蚊子嘴巴的疙瘩，你只要把这个小节来来回回地练练，使它不俗就行了，不用把整条曲子由头究竟地拉。

”像为一个疙瘩捉整条胳膊那样。”遇到有艰难的几小节，打上括号，每天锻炼时，先练括号，解决问题难题，这样能有效地利用时间，做事半功倍，还使孩子在巧练中，学会寻找关键和解决问题的方法。

你想要纳慢吗?那就得从慢苦练开始每当老师布置了一首新的锻炼或曲子，孩子常会兴致勃勃，不管三七二十一地拿一起就纳，由于没耐心地分析而导致各种错误。准确的作法是：开始锻炼前，再行把谱子搞清楚。再行看调号，是升号，还是降号?而且要当心临时记号。

别忘了临时记号在一小节内都是管用的;然后看拍电影号，几分音符为一拍电影?一小节有几拍电影?别把拍子不晓得。还有，音符上下不会有指法记号、弓法记号、弦的记号、表情记号等等，这些都是展现出音乐内容必需做的。所以练琴要“分析确切，头脑先行”。开始锻炼时，一定要减慢速度，纳对拉准。

因为孩子不会先入为主，若一开始拉错了，则很难缺失，以后到这儿就拢，就停车，使音乐连贯没法。另外，要分段锻炼，像一段段不吃甘蔗那样，把部分段练顺、练熟了再行来一段，这样更容易构成准确的印象。所以说道要想要纳慢，先得慢苦练，否则欲速而不约。

只有做到准确了，才能享用原始而又极致的音乐，同时对孩子的分析能力、逻辑思维能力也是很好的磨练。建构演出的机会孩子都有很强的演出性欲，教师不会尽可能决定各种表演，每人都在钢琴伴奏下把同一首曲子演奏一遍、排练一些齐奏曲目、一起参与各种表演等。

家长也可以为孩子建构演出的机会。一般孩子习了3个月，就可以“上台”了。

家中有人过生日，可以用D调弹奏“生日快乐”，过年时可以纳首D徵的“新年好”，家长单位的联欢会、亲朋好友相见时，都是孩子的演出机会。一曲拉完，大家起立赞扬，家长倍感自豪，孩子也得意洋洋，自学劲头大幅提高，感觉了音乐给与的快乐和传达感情的幸福。

给家长的小技巧：“连哄带骗”、奖罚分明上海现在有很多艺术幼儿园和少年宫，不少三四岁的孩子就开始学琴了。学小提琴过程中拉音阶、双音、练习曲等较乏味的锻炼是必不可少的，这和孩子开朗活泼的天性互为对立，所以开始阶段孩子大多会主动去锻炼，老师和家长必需有一些“连哄带骗”的本事。

比如黄蒙拉(49届帕克尼尼国际小提琴比赛金奖获得者)小时候一次放学边拉边丢弃眼泪，我说道：“啊呀!怎么大雨啦?老师是不是要撑把伞再行教教你呀?”小蒙拉听得了破涕为笑，但又务无奈屈地问：“为什么别的小朋友可以出去玩，我要拉琴呢?”我说道：“你不是叫蒙纳吗?蒙拉——梦拉，白天要拉琴，夜里作梦还要纳呢。”小蒙拉信以为真，又说道：“不过，我没有时间玩游戏了呀!”我说道：“你告诉‘拉琴’的英文怎么说吗?play violin，这个play就是嬉戏的意思。拉琴就是玩琴，很好听得，很冷笑话呀!”小蒙拉看看也对，收住眼泪，偷偷地拉下去了。

我们做到大人的，既然这么爱人孩子、理解孩子，总是能针对孩子的特点，想要出有办法，“老是着被骗着”协助孩子学下去的。学琴过程中，孩子的情绪常有平缓，因而软硬兼施、奖罚分明还是适当的。我在教上海市音乐幼儿园的集体课时，使用了记五角星的奖励办法：返课时注意力集中于、功课已完成好、问问题慢的孩子都可以获得五角星。

孩子们很介意自己放学获得几颗星，每得一颗，都会走不解地想到家长，有时下课后还不会来比对：“我今天得了三颗星，对吗?”获得认同的问后，才安心起身。五角星一学期承销一次，前三名可以获得小音盒、吊铃、琴谱等奖品。而家长也都给与因应，每周返课后，根据孩子得的五角星的多少，适当地给与奖励或惩罚。

曾有一个纳得很好的小姑娘，突然老爱在镜子前东照西照，不愿只想练琴，倒数三四周的作业已完成没法。那次放学她穿著长线裤，我“警告”她：“如果你还不严肃锻炼，就仍然穿著这条裤子不准换下来。还有两个星期就是儿童节了，你也无法穿裙子。”家长也连声说道：“对，对，苦练很差就仍然穿着这条裤子，到大热天也穿着这条!”结果下次回课，她就纳得很准确、很严肃，“六·一”也穿着上心爱的花裙子了。

黄蒙拉的父亲是手执戒尺陪他练琴的，若蒙拉心不在焉“磨洋工”，那就得请求他“不吃一顿”了，可以说立杆见影、效果显著。当然，奖罚之中应当以奖励居多。孩子都有自尊心，表彰能唤起孩子的上进心，但惩罚也是不可或缺的辅助手段。

比如：罚周日不去公元玩游戏了：不去不吃肯德基了：无法看动画片了：把小汽车和抱抱熊放在大橱顶上无法玩游戏了等等，都能协助孩子创建起是非分明的观念和严肃锻炼的好习惯。必需留意的是，陪伴孩子练琴，对家长是个冷静的考验。

孩子想要出去玩不愿专心练琴;动脑分析过于、错误改不了;机能紧绷、动作不放开、不规范等等都会使家长火冒三丈，轻则训斥，轻则乱打，以宣泄自己的怨怒。这是意味著没益处的，它不仅骨折了孩子的自尊心，更加不会使他害怕和反感小提琴，这也是和家长让孩子学小提琴、学音乐的想法背道而驰的。

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