一句话能照亮孩子的艺术人生，　　一句话也能改过自新一个画画天才，　　绘画是一个自我感觉，自我理解的过程，　　大人不不应对孩子画画不作过多介入。　　孩子是创新大师孩子刚开始拿起画笔，就车站在原创的高点。他们不必须像成人般，得要挣脱视觉惯性的束缚，以洁净的眼睛，之后能往返事物的本然核心；这些特有的原创，都不是教教出来的。

一些最出色画家如毕加索、米罗等人，都为了执着更高的境界的艺术突破，及创建个人特有的风格，改向完整艺术或儿童绘画谋求启发，以拓展全新的视野与可能性。　　幼儿的洁净还并未受到污染，能不受到视觉惯性的束缚，以守全直觉式的仔细观察所画出有“心像”，是他们的本能，这种与生俱来的能力，是许多甚至艺术大师所毕生执着的。

　　但随着年龄的快速增长，这片想象活土若予以灌溉孕育，终会渐渐干涸。若想保留这份原创活力，不应协助孩子创建自发性的价值观，并希望独立思考能力，以免在成人的过度阻碍或是各种视觉污染下，失去信心与美感敏锐度。　　“孩子有“所画不像”的权利”　　所画得“像”，并不是美术教育的目的。绘画在于符合幼儿涂鸦的性欲与本能，让他教导独立国家建构的习惯，并且敢于传达自我。

借由有所不同体裁的创作与形、色运用，研发生命的美感经验。　　准确的美育观念，才能维护孩子贵重的原创性，在升学主义下茁壮的父母与教师，过于过份于成果导向，并对技巧性过度市场需求，不求所画得“像”，却忽视了 贵重的“原创性”。

　　父母与老师在获取环境与材料之外，更大的功能是“引领”，虽然幼儿没研发的视觉对周遭漫不经心，但早已有内在的吸取心智；利用绘画，教导仔细观察与误解。创造力无法必要给与，要从内在熄灭，成人应当爱护幼儿的原创权利，超越“所画得像，才是所画得好”的根源，送给孩子权利涂鸦的创作自由。

　　“大人介入孩子缩手”　　成人的干预与过度的成果导向，是助长创新的元凶！　　让孩子乐趣权利地涂鸦吧！这是生命初期一种不可思议的天赋本能，就如教育专家玛利亚·蒙特梭利明确提出的敏感期。　　这是原本深藏的创造力，父母或老师不应做到这个稍纵即逝的本能，从涂鸦期打开孩子的建构之门，一旦年纪大增，渐渐不受社会种种所制约后，这个充沛的创造力，将渐渐失去，而且有可能是永久地丧失。

　　每个人都是自己生命的创造者，幼儿的权利意志在涂鸦中取得抒写，沦为谋求独立国家及自我探寻的内在动力，是自律自学的开端，热情与个人特有性的渐渐构成。　　但是涂鸦时专心且预示创作愉悦感的孩子，却杨家是被父母所阻碍。

看见满纸错乱无章的线条，之后以为孩子会画，连忙要教教他，让他回来大人的思维画。只不过从两岁起的“错乱涂鸦”到四岁的“命名涂鸦”这段时期，所画的一片浑沌，只有孩子自己才看得懂，但是只要成人一开始介入指导，这个自我探寻的旅程之后宣告终止。　　当孩子说道“我会画”，大人开始“样板教学”，孩子之后从此教导倚赖的习惯，不懂独立思考，自信心也在成人的谴责中失去。请求了解到这是一段大自然必经之路的过程，父母不必缓也不急不出，过早插手与介入，就是提前褫夺孩子体验天马行空想象的权利，孩子大了，大自然开始不会渐渐所画得像，但却有可能渐渐丧失难得的原创性。

　　想到许多成人眼中所谓“所画得好”的作品，却充满著了脱节概念及成人糟糕指导的轨迹，大人的幼稚却错杀孩子的才情，令人痛惜。　　“错乱涂鸦”和“命名涂鸦”　　1、错乱涂鸦　　由于动作协调性过于，所画在纸上的画是一些杂乱的线条，有时还不会将线条所画出纸外。　　2、命名涂鸦　　到了此阶段，幼儿虽仍未能画出有明确形象，但早已能借由图画传达一些意念，一面画一面喃喃自语，画完了，还不会老大这幅画命名。

　　有“画”要说　　回头让孩子去所画吧！不要介意孩子现在所画得好不好，像不像，正是这份权利，能让孩子更加不懂什么是美，能让孩子告诉怎么去建构美！　　我们要做到的，是让孩子去画画的世界里权利的飞翔，强壮他的想象力，丰沛他的思想，变为一个有自己点子、懂美的人。　　大人指出，孩子所画的线不直，尺寸不对，所以，把着孩子的手，让他规矩地画完了一张所画是家常便饭。小孩却喜欢这样的作法：你容许了我的手，容许了我的脑，不想我独立国家地行事。

日久天长，孩子产生了依赖性，之后丧失了原创的热情，也就谈不上什么创造力了。　　文文所画的小人儿头大身子小，腿短胳膊宽的。误解到儿童游乐场的沙画，文文妈妈想到了一招：打印出有人物的轮廓，只让孩子往里填色。

只不过这是封锁制约孩子创造力的残忍训练。专家认为，科学知识可以教教，但建构无法教教。建构是一种无中生有，建构是一种天生的才情。　　孩子是创新大师，孩子刚开始拿起画笔，就车站在原创的高点。

画作中特有的原创，都不是教教出来的。大人介入，孩子缩手，成人的干预与过度的成果导向，是对创新的毁坏。

　　画画，可以让孩子取得很多书本和生活中学将近的东西，经常画画可以提升孩子的记忆力，强化孩子的仔细观察能力，美化孩子的审美能力.....我们要擅于维护孩子的童心，认同他们的体验，关爱绘画的兴趣，唤起建构启发，从而引起孩子创作的激情和性欲。让孩子带着美的眼睛去感官周围的世界，从而感觉生活的快乐与幸福。　　只要在准确的引领下，孩子的绘画兴趣就能获得更大程度的维护。

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